Publikacje naukowe

• Białecka-Pikul, M., Białek, A., Kosno, M., Stępień-Nycz, M., Blukacz, M., Zubek, J. (2021). Early mindreading scale: From joint attention to false-belief understanding. European Journal of Developmental Psychology.

• Jakubowska, J., Filip. A., Białecka-Pikul, M. (2021). The coin that is most current is flattery? Stability and discontinuity of false praise-telling from 5 to 7 years of life. Journal of Experimental Child Psychology, 207, 1-13. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2021.105128

• Siekiera, N., Białek, A. (2020). Developmental participation: The necessity of cultural perspectives in developmental psychology, Roczniki Psychologiczne/Annals of Psychology, XXIII(1), 45-61.

• Białecka-Pikul, M., Filip, A., Stępień-Nycz, M., Kuś, K., & O’Neill, D. (2019). Ratunku! or Just Tunku! Evidence for the Reliability and Concurrent Validity of the Language Use Inventory–Polish, Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 62, 2317–2331. https://doi.org/10.1044/2019_JSLHR-L-18-0230

• Białecka-Pikul, M., Kosno, M., Białek. A., Szpak M. (2019). Let’s do it together. The role of interaction in false belief understanding. Journal of Experimental Child Psychology, 177,  141-151. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2018.07.018

• Białecka-Pikul, M., & Stępień-Nycz, M. (2019): Parent-report measure of Theory of Mind: Adaptation to Polish of the Children’s Social Understanding Scale, European Journal of Developmental Psychology, 16:3, 318-326, doi: 10.1080/17405629.2017.1406850

• Jackiewicz, M., Białecka-Pikul, M. (2019). Kompetencja rodzicielska. Użyteczny konstrukt w badaniach nad rolą rodzicielskich oddziaływań w rozwoju dziecka. Psychologia Rozwojowa, 24(1), 9-26. DOI: 10.4467/20843879PR.19.006.10597

• Jakubowska, J., Białecka-Pikul, M. (2019). A new model of the development of deception: Disentangling the role of false‐belief understanding in deceptive ability. Social Development, 29, 21-40. https://doi.org/10.1111/sode.12404

• Jurasińska, A., Bukowski, M., Białecka-Pikul, M. (2019). The Child as an Observer: The Influence of Adults' Nonverbal Messages on Children's Social Attitudes. Polish Psychological Bulletin, 50(4), 357-367. DOI: 10.24425/ppb.2019.131500

• Białecka-Pikul, M., Byczewska-Konieczny, K., Kosno, M., Stępień-Nycz, M., Białek, A. (2018). Waiting for a treat. Studying behaviors related to self-regulation in 18- and 24-month-olds. Infant Behavior and Development, 50, 12-21. Article first published online: November 07, 2017. https://doi.org/10.1016/j.infbeh.2017.10.004

• Białek, A., Białecka-Pikul, M., Filip, A., Broda, M. (2018). Relevance matters. Eighteen-month-olds’ use of relevant informative pointing as a predictor of two-year-olds’ language abilities. Infancia y Aprendizaje, doi: 10.1080/02103702.2018.1514710

• Jakubowska, J., Szpak, M., Białecka-Pikul, M. (2018). How Do Parents Use Mental State Language during Narration to Their 2- and 4-year-old Children? Psychology of Language and Communication, 22, 516-533. https://doi.org/10.2478/plc-2018-0023

• Filip, A., Białek, A., Białecka-Pikul, M. (2017). Recursion as a common ground of mental, communicative and linguistic processes, Annals of Psychology, XX, 4, 701–721. https://dx.doi.org/10.18290/rpsych.2017.20.4-len

• Rescorla, L., Constants, H., Białecka-Pikul, M., Stepień-Nycz, M., Ochał, A. (2017). Polish Vocabulary Development in 2-Year-Olds: Comparisons With English Using the Language Development Survey. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 14, 1029-1035. doi: 10.1044/2016_JSLHR-L-15-0385.

• Stępień-Nycz, M., Rostek I., Białecka-Pikul, M., Białek, A. (2017). The Polish adaptation of the Early Childhood Behavior Questionnaire (ECBQ): Psychometric properties, age and gender differences and convergence between the questionnaire and the observational data. European Journal of Developmental Psychology. [Published online 22.02.2017]

• Białecka-Pikul, M., Kołodziejczyk, A., Stępień-Nycz, M., Sikorska, I., Nęcki, S., Jackiewicz, M., Filip, A. (2016). Jak rozwijać rozumienie społeczne? Program warsztatów dla młodzieży. Kraków: Wydawnictwo Edukacyjne.

• Białecka-Pikul, M., Kosno. M., Byczewska-Konieczny, K. (2016). Where was it? Working memory as a predictor of passive vocabulary development in the third year of life. Polish Psychological Bulletin, 47, 1, s. 92-103.

• Stępień-Nycz, M., Rostek, I., Byczewska-Konieczny, K., Kosno, M., Białecka-Pikul, M., Białek, A. (2015). Emotional and attentional predictors of self-regulation in early childhood. Polish Psychological Bulletin, 46, 3, s. 421-432.

• Białecka-Pikul, M., Karwala, M., Stępień-Nycz, M., Białek, A. (2014). Odkrywanie kompetencji komunikacyjnych niemowląt. Skala Wczesnej Komunikacji Społecznej jako przykład narzędzia pomiarowego. Psychologia Rozwojowa, 19,3, s. 51-68.

• Białek, A., Białecka-Pikul, M., Stępień-Nycz, M. (2014). The Nature of Child-Adult Interaction. From Turn-Taking to Understanding Pointing and Use of Pointing Gestures. Psychology of Language and Communication, 18, 87-105.

• Białek, A., Filip, A. (2013). Udział gestów wskazujących w rozwoju umiejętności osiągania wspólnego odniesienia. Studia Psychologiczne, 2, 5-16.

• Białecka-Pikul, M. (2012). Narodziny i rozwój refleksji nad myśleniem. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.

• Białecka-Pikul, M., Rynda, M., Syrecka, D. (2010). Constructing a narrative in the standard unexpected transfer test in adolescence and adulthood. Psychology of Language and Communication, 14, 1, 29-43.

• Białecka-Pikul, M. (2000). Komunikowanie się a reprezentacja świata w umyśle dzieci w wieku przedszkolnym. Badania nad poznawczą złożonością wypowiedzi dzieci w wieku przedszkolnym i ich reprezentacją stanów umysłowych. W: J. Jakubowski i J. Wątroba (red.), Zastosowanie metod statystycznych w badaniach naukowych I. Kraków: StatSoft Polska.

Publikacje popularnonaukowe

Kosno, M. (2018). Jak wspierać rozwój samoregulacji u dzieci? Warsztaty w ramach Festiwalu Nauki i Sztuki w Krakowie.

Białecka-Pikul, M., Białek, A. (2011). Dlaczego przeszkolakom potrzebna jest wiedza o umyśle? Wychowania w Przedszkolu, 8.

Gdy nazywamy dziecko małym psychologiem i mówimy, że ma naiwną wiedzę o umyśle, czyli tzw. teorię umysłu lub inaczej – zdolność do mentalizacji, stwierdzamy, że potrafi ono dostrzec wewnętrzne przyczyny zachowań innych ludzi. Jak piszą psychologowie rozwojowi, dziecko przypisuje sobie i innym przekonania, pragnienia i emocje i, odwołując się do tych nieobserwowalnych, wewnętrznych stanów, wyjaśnia i przewiduje zachowania. Jak i kiedy u dzieci powstaje taka „zdolność do mentalizacji” czy „teoria umysłu”, czemu ona służy, czy jest dziecku potrzebna i w jakim celu?

Białecka-Pikul, M., Białek, A., Rynda, M. (2011). Dziecko - naukowiec w kołysce czy mieszkaniec planety Umysł? Wszechświat, 1-3.

Ten metaforyczny tytuł odnosi się do jednego z podstawowych w psychologii rozwoju pytań, a mianowicie pytania, na czym polega rozwój poznawczy dziecka, jak z bezbronnej, wyposażonej tylko w reakcje odruchowe istoty staje się ono myślącym logicznie i abstrakcyjnie nastolatkiem.

Białecka-Pikul, M. (2007). Czy Kain kochał Abla? Charaktery, 12 (131), 10-17.

Biblia czy mitologia zawierają opisy relacji między rodzeństwem. Często, jak w przypadku Kaina i Abla, pierwsze nasuwające się skojarzenia na temat tej relacji, to walka, rywalizacja, uczucia nienawiści i wrogości. Czy jednak w świetle badań psychologów stosunki między rodzeństwem to przede wszystkim spory i kłótnie? Czy relacje rodzeństwa zmieniają się w miarę jak dzieci dorastają? Czy są jakieś korzyści z posiadania rodzeństwa, a jeśli tak, to kto i co zyskuje?